溫二職學(xué)生在思政課上介紹三垟濕地水質(zhì)檢測(cè)情況。 市教育局供圖

“八八戰(zhàn)略”在身邊的別樣思政課現(xiàn)場(chǎng)。

“當(dāng)坐在這棵由總書(shū)記親手栽種的大榕樹(shù)下上課時(shí)，我對(duì)‘美麗中國(guó)’有了更深的理解，希望通過(guò)自己的努力，讓這座城市更加美好。”三垟濕地大榕樹(shù)下，“建設(shè)美麗中國(guó)”思政課正在進(jìn)行。來(lái)自溫州市第二職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校的同學(xué)通過(guò)調(diào)查三垟濕地水質(zhì)變化，分享展示環(huán)境治理成果。以“榕樹(shù)下的思政課”為代表的一系列極具溫州標(biāo)識(shí)度的思政課堂，讓學(xué)子在行走的課堂中觸摸城市文脈，深化對(duì)家國(guó)的理解。

“十四五”期間，我市在國(guó)家全面推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)的大背景下，結(jié)合“甌越思享+”等行動(dòng)，升級(jí)建設(shè)“大榕樹(shù)·溫思政”品牌，推動(dòng)思政教育像大榕樹(shù)一樣一體成型、開(kāi)枝散葉，已成為大中小學(xué)思政教育一體化的一張金名片。

全鏈條育人“大課程”讓枝葉向上生長(zhǎng)

大中小學(xué)思政課堂如何實(shí)現(xiàn)破壁與銜接？課程設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。

從小學(xué)高段學(xué)子通過(guò)動(dòng)手搭一座橋理解“夢(mèng)想與實(shí)干”的關(guān)系，到初中生開(kāi)展“中國(guó)夢(mèng)的溫州解讀”圓桌會(huì)議，解碼中國(guó)夢(mèng)的本質(zhì)內(nèi)涵，再到高中生模擬起草《溫州現(xiàn)代化發(fā)展戰(zhàn)略建議書(shū)》，研討設(shè)計(jì)中國(guó)式現(xiàn)代化的“溫州標(biāo)準(zhǔn)”……這是來(lái)自不同學(xué)段的以“中國(guó)夢(mèng)”為主題的“同一堂”思政課。

“一體化思政教學(xué)需要特別注重學(xué)段銜接邏輯，小學(xué)高年級(jí)側(cè)重直觀(guān)體驗(yàn)和情感激發(fā)，初中學(xué)段側(cè)重概念理解和價(jià)值認(rèn)同，高中學(xué)段側(cè)重理論分析和實(shí)踐運(yùn)用。我們組建了大中小一體化思政課程小組，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、形式、側(cè)重點(diǎn)，如何落實(shí)學(xué)生核心價(jià)值觀(guān)都經(jīng)過(guò)多次探討。”鹿城區(qū)教育研究院研訓(xùn)員吳映介紹，《循夢(mèng)·筑夢(mèng)·圓夢(mèng)：從家鄉(xiāng)實(shí)踐看中華民族偉大復(fù)興的進(jìn)階之路》教學(xué)課例集結(jié)鹿城區(qū)教育研究院、溫州中學(xué)、溫州市蒲鞋市小學(xué)之力，這樣的思政課聯(lián)合設(shè)計(jì)是溫州積極推動(dòng)“大思政”育人合力的一個(gè)縮影。

“大思政”課堂正如榕樹(shù)枝葉一般向上、向四周生長(zhǎng)，碰觸更高的天空?！笆奈濉逼陂g，我市著力推進(jìn)思政教育橫向鏈接、縱向貫通，打造課堂教育主渠道。比如，構(gòu)建“一品四階”思政課程體系，打造富有地方文化特色的思政課，創(chuàng)新城鄉(xiāng)精神共富思政課例，搭建思政教育一體化育人大基地?；谡n標(biāo)，溫州在思政課教學(xué)中融入學(xué)校文化、地方元素，梳理出“五福源里榕來(lái)春”“生生不息東塔榕”等十大主題，開(kāi)發(fā)“榕園”“榕情”“榕脈”等系列“紅研思政課”“榕樹(shù)下的思政課”，結(jié)合日常學(xué)習(xí)打造“場(chǎng)景式”思政教育，通過(guò)大中小學(xué)同上一堂思政課，形成一批思政“金課”及課程群。

同時(shí)，我市遴選建設(shè)100個(gè)“大思政課”實(shí)踐教學(xué)示范基地，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)題教學(xué)、理論宣講、“少年行”紅色研學(xué)及社會(huì)調(diào)研等，打造“行走的思政課”。每年，10萬(wàn)名以上大中小學(xué)生參與到實(shí)踐體驗(yàn)中，100萬(wàn)人次學(xué)生開(kāi)展“少年行”紅色研學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

全市域聯(lián)動(dòng) “大機(jī)制”讓主干更加粗壯

近日，溫州醫(yī)科大學(xué)“大榕樹(shù)·溫醫(yī)體”大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)團(tuán)隊(duì)成功獲評(píng)浙江省“真理的味道”大中小學(xué)思政課一體化“示范團(tuán)隊(duì)”，溫州大學(xué)舉行黨的二十屆四中全會(huì)精神融入思政課教育教學(xué)專(zhuān)題研討會(huì)……在溫高校牽頭的思政教育一體化共同體貫通育人場(chǎng)域、凝聚育人主體、融合育人內(nèi)容，形成全學(xué)段協(xié)同、多維度融合的思政育人新生態(tài)。

如何通過(guò)政策架構(gòu)強(qiáng)化“榕樹(shù)”與“樹(shù)人”的內(nèi)涵聯(lián)系，讓一體化主干更加茁壯？2023年，溫州市委教育工委、市教育局牽頭搭建思政教育一體化建設(shè)“1+6”大機(jī)制：“1”即大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)方案，“6”即分類(lèi)研制小學(xué)、初中、高中、大學(xué)推進(jìn)方案以及教研、師資建設(shè)方案，明確各學(xué)段“一起抓什么”“各自抓什么”。

同時(shí)，我市成立大中小學(xué)思政教育一體化溫州區(qū)域聯(lián)盟，組建由高校馬克思主義學(xué)院教授、中小學(xué)思政課特級(jí)教師和正高級(jí)教師組成的專(zhuān)家委員會(huì)，指導(dǎo)區(qū)域性大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)工作。在市域?qū)用?，組建10個(gè)由高校牽頭、100所以上大中小學(xué)參與的思政一體化共同體，每個(gè)共同體內(nèi)都包含小學(xué)、初中、普高、職高、大學(xué)等不同類(lèi)型的學(xué)校，由牽頭高校聯(lián)合市教研院定期開(kāi)展集體備課、共上主題思政課、學(xué)習(xí)交流、研討會(huì)、案例評(píng)審等活動(dòng)。

“高校在一體化建設(shè)中要發(fā)揮牽引作用?！弊鳛闇刂菔写笾行W(xué)思政課一體化建設(shè)聯(lián)盟理事長(zhǎng)單位，溫大馬院院長(zhǎng)卓高生介紹，通過(guò)“大機(jī)制”的主干強(qiáng)化功能，整合高校理論資源、中學(xué)實(shí)踐資源、名師工作室教研資源，搭建共建共享平臺(tái)。

全周期培養(yǎng) “大師資”讓根系向下扎根

今年教師節(jié)，我市公布“最受歡迎的十佳在溫高校思政教育工作者”“最受歡迎的十佳溫州市中小學(xué)思政教育課教師”，溫州商學(xué)院教師王怡位列其中。她引導(dǎo)學(xué)生化身“文化數(shù)字傳譯員”，讓“思政+英語(yǔ)+數(shù)字技術(shù)+在地文化”成為課程思政的特色實(shí)踐。

一支思想過(guò)硬、專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的思政課教師隊(duì)伍是大榕樹(shù)成長(zhǎng)的養(yǎng)分來(lái)源。“十四五”期間，我市通過(guò)把好思政教師“入口關(guān)”“培育關(guān)”“引領(lǐng)關(guān)”，通過(guò)“大師資”激活一體化建設(shè)，強(qiáng)化思政課教師隊(duì)伍建設(shè)。一方面，統(tǒng)籌思政課教師、班主任、輔導(dǎo)員、心理教師等多方力量，建設(shè)“大師資”隊(duì)伍，建立健全思政課教師任職資格準(zhǔn)入機(jī)制，確保教師思想政治素質(zhì)和職業(yè)能力過(guò)硬。另一方面，注重教師的全周期培養(yǎng)，通過(guò)選派高校思政課教師下沉到中小學(xué)、制定中小學(xué)思政課教師專(zhuān)業(yè)性長(zhǎng)期性培養(yǎng)方案等方式，讓“大中小、老中青”教師同備一節(jié)課、共研一堂課，推動(dòng)榜樣引領(lǐng)“傳幫帶”。

目前，我市已組建大中小學(xué)思政課一體化教研團(tuán)隊(duì)，建立健全名師領(lǐng)銜、骨干教師參加的“同備一節(jié)課”“共研一堂課”教研新模式。全面實(shí)施思政課“種子”教師培養(yǎng)計(jì)劃，立項(xiàng)培育思政創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)10支、思政研訓(xùn)樣板工作室35個(gè)。打造思政課市、縣、校三級(jí)名師工作室100個(gè)，培養(yǎng)市思政課“新銳教師”100名。

記者手記

“溫思政”何以立？

思政教育關(guān)乎“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”的根本問(wèn)題。溫州“大榕樹(shù)·溫思政”的探索實(shí)踐，為詮釋“大思政”格局何以立得住、走得遠(yuǎn)提供了深刻啟示。

“溫思政”之“大”在于構(gòu)建區(qū)域協(xié)同、學(xué)段貫通的“共育生態(tài)”。通過(guò)體制機(jī)制創(chuàng)新，高校與中小學(xué)之間形成了資源聯(lián)通、課程共建、師資共享的良性互動(dòng)，讓思政教育不再是孤立的“思政課”；“溫思政”之“實(shí)”以課程建設(shè)、師資培養(yǎng)等具體問(wèn)題為抓手，遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，構(gòu)建循序漸進(jìn)、螺旋上升的教學(xué)內(nèi)容體系；“溫思政”之“活”從課堂教學(xué)改革到實(shí)踐育人探索，從在地資源破局到現(xiàn)代技術(shù)賦能，使思政教育始終與時(shí)代同頻共振。

2024年，溫州市教育局作為唯一的地市教育局代表在浙江省大中小學(xué)思政教育一體化建設(shè)推進(jìn)會(huì)上作交流發(fā)言；2025年，“大榕樹(shù)下的思政課”入選教育部2024年中國(guó)基礎(chǔ)教育創(chuàng)新案例。這棵在甌越大地生長(zhǎng)起來(lái)的“大榕樹(shù)”，其價(jià)值不僅在于為一方學(xué)子提供精神滋養(yǎng)，更為全國(guó)各地推進(jìn)思政教育一體化提供了可借鑒、可推廣的實(shí)踐樣板。在中華民族偉大復(fù)興的征程中，需要更多這樣根深葉茂的“思政之樹(shù)”，共同撐起立德樹(shù)人的廣闊天空。

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